Pemerolehan Bahasa Pertama

Posted by : Cak_Son Minggu, 11 Januari 2015

Poin Poin Penting dalam Pembahasan Pemerolehan Bahasa Pertama

Pemerolehan Bahasa

Apakah itu pemerolehan bahasa? Menurut Mangantar Simanjuntak (1987), pemerolehan bahasa ialah proses yang berlaku di dalam otak seseorang kanak-kanak (bayi) sewaktu memperoleh bahasa ibunya (pertamanya).

Pemerolehan bahasa bermula pada peringkat bayi melalui perlakuan dan kecekapan pancaindera pendengaran dan pertuturan.

Proses perlakuan ini melibatkan aktiviti pemahaman dan penerbitan manakala proses kecekapan pula melibatkan pengetahuan bahasa dan penguasaan tatabahasa secara tidak sedar.

Terdapat 3 bagian pemerolehan bahasa yang diperoleh kanak-kanak secara serentak yaitu pemerolehan sintaksis, semantik dan fonologi.

Konsep Pemerolahan Bahasa

KONSEP BAHASA PERTAMA = PERTAMA DIKUASAI

= BAHASA KELUARGA

= TANPA SADAR

= TIDAK FORMAL

Teori Pemerolehan Bahasa

Pada dasarnya terdapat 2 aliran pemikiran utama bila kita memperkatakan tentang pemerolehan bahasa.

Satu dinamakan aliran behaviorisme dan satu lagi dikenali sebagai mentalisme.

2 lagi teori/pendekatan yang sering dikaitkan dengan pemerolehan bahasa ialah teori/pendekatan kognitif dan teori/pendekatan interactionist.

Teori Behaviorisme (Skinner)

Bahasa adalah proses perilaku dan mementingkan satu rangkaian turutan sebab dan kesan yaitu hasil operasi rangsangan dan gerak balas.

Bahasa adalah perilaku dan individu banyak belajar melalui pengalaman dari pada otaknya.

Pemerolehan kemahiran bahasa memerlukan latihan dan perlu dijalankan secara kerap karena kemahiran bahasa dipandang sebagai kebiasaan.

Bahasa dikuasai melalui proses pengulangan. Kanak-kanak belajar secara tidak formal melalui proses peniruan. Mereka menguasai bunyi-bunyi dan menyebut perkataan-perkataan yang telah mereka dengar berulang kali sehingga mereka dapat menyebutnya menjadi ayat-ayat yang lengkap.

Bloomfield menyokong aliran ini dan berpendapat bahwa bahasa ialah satu tingkah laku manusia yang sama dengan tingkah laku manusia yang lain. Bahasa dilahirkan akibat gerak balas daripada rangsangan.

Aliran ini berpendapat bahwa pengukuhan dalam pengajaran dan pembelajaran sangat penting yaitu dengan memberi ganjaran kepada kanak-kanak apabila mereka memberikan gerak balas yang betul. Ganjaran akan dapat membentuk perlakuan berbahasa yang dikehendaki dan berterusan.

Teori Mentalisme (Chomsky)

Teori Mentalis beranggapan bahasa adalah pengetahuan yang dihasilkan oleh satu proses dalam otak.

Bahasa sebagai satu aktiviti mental yang merupakan satu kebolehan semula jadi manusia.

Manusia dilahirkan dengan alat-alat penguasaan bahasa dan manusia boleh menguasai sesuatu bahasa yang didedahkan kepada mereka (We are born with a Language Acquisition Device (LAD) and access to Universal Grammar (UG).

Penyataan ini disokong oleh Lenneberg (1967). Menurut beliau, perkembangan bahasa adalah mengikut jadual secara biologis bukan datang daripada rangsangan dan gerak balas.

Kanak-kanak berkeupayaan membuat rumusan dan peraturan bahasanya sendiri tanpa mempelajarinya terlebih dahulu bermula ketika bersuara hingga boleh mencipta ayat yang lengkap.

Perkembangan terus berlaku sehingga mereka berumur 4 hingga 5 tahun. Perkembangan bahasa berkait rapat dengan proses mental dan bukan mekanikal semata-mata.

Teori/Pendekatan Kognitif (Piaget)

Teori ini menekankan fungsi otak dan fikiran dalam proses pembelajaran.

Kanak-kanak sejak dilahirkan dibekalkan dengan satu alat dalam otak yang membolehkan mereka memahami bahasa yang didengar. Pembelajaran sebagai satu proses pemikiran dan bukan sekadar satu pembentukan kebiasaan (mekanikal).

Perubahan tingkah laku hasil daripada proses kognitif yang berlaku dalam diri manusia. Proses berfikir manusia melibatkan operasi mental dengan tujuan untuk menghubungkan berbagai-bagai idea, memahami konsep, membuat kesimpulan atau mendapatkan pengertian baru.

Pemerolehan bahasa dilihat dari perspektif konteks perkembangan intelek kanak-kanak.

Struktur linguistik hanya timbul jika kanak-kanak telah ada asas kognitif—contoh: sebelum boleh faham struktur bahasa perbandingan, mereka perlu ada kebolehan konsep tentang perbedaan saiz.

Menurut Piaget paling jelas wujudnya perhubungan ini ialah diperingkat awal (0 – 18 bulan) – Intelligence Sensory motor.

Pendekatan Kognitif

Jean Piaget : Perkembangan bahasa berkaitan dengan perkembangan kognitif

Sensorimotor (0-2 years)	Preoperational (2-7 years)	Concrete (7-11 years)
Motor & reflex action Here and now	Make sense of reality – mental representation of objects	Logic- concrete level
Vocalizations One word/holophrastic stage development	2-word stage (pivot grammar) Telegraphic stage Complex language development	Increasingly more complex language

Teori/pendekatan Interaksionalis (Halliday)

Kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik.

Kanak-kanak menguasai bahasa kerena keperluan untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan persekitaran untuk memenuhi keperluan mereka.

Seterusnya kanak-kanak menyadari bahwa fungsi ujaran bukan semata-mata untuk berinteraksi bahkan untuk menyampaikan maklumat kepada orang lain.

Pada peringkat ini, mereka mula menyadari bahwa pentingnya pengetahuan tatabahasa supaya apa yang disampaikan dapat difahami oleh orang lain.

Situasi sosial penting dalam pemerolehan bahasa kanak-kanak dan interaksi sosial pula penting untuk membentu kanak-kanak menguasai peraturan-peraturan bahasa.

Pendekatan Interactionist

Pembelajaran bahasa ialah satu proses sosialisasi.

Pembelajaran berlaku melalui interaksi dengan orang lain cotohnya: input dari penjaga – eg motherese (pertuturan yang perlahan, (pitch) yang tinggi, kosakata yang terhad, ayat ayat yang lebih pendek, pengulangan).

Vygotsky- interaksi sosial penting untuk perkembangan kognitif –kanak-kanak menggunakan bahasa untuk ‘berfikir’ tentang dunia sekeliling mereka.

Pembelajaran L1 memerlukan kebel bagian expressions/ ungkapan

Sistem yang boleh menghasilkan ayat yang infinit/pelbagai.

Kebolehan untuk memahami pelbagai ayat & memahaminya mengikut konteks.

Pola fonologi, morfologi, sintaks, semantik & pragmatik; tahu bila hendak bercakap, mendengar dan lain-lain.

Membuat dirinya difahami & memahami.

Peringkat-peringkat L1

Babbling – bermula pada usia kira-kira 6 bulan. Biasanya bermula dengan label yg serupa & mudah & beberapa bulan kemudian terdapat ulangan label berlainan & yang lebih sukar.

2. Peringkat satu perkataan

Lebih kurang 1 tahun. Perkataan yang berstruktur mudah - fokus kepada orang sekeliling yang rapat seperti ibubapak, & adik beradik & benda-benda yang biasa disekitar..